Lias Djebaili / دراسة مقارنة لمستوى بعض عناصر اللياقة البدنية (التحمل، القوة، السرعة، الرشاقة) لدى تلاميذ المرحلة الثانوية

مقدمة

تعد دروس التربية البدنية و الرياضية احد أهم الوسائل التربوية التي تسهم في مجال بناء وتنشئة التلاميذ ، فهي تسهم في نموهم نموا شاملا في مختلف الجوانب الجسمية والعقلية و الصحية والنفسية والاجتماعية و الانفعالية ، وقد يكون ذلك واضحا من خلال تطبيق منهج التربية البدنية و الرياضية وأنشطته المختلفة باعتبارها خبرات تربوية و مادة علمية متشعبة المجالات ترتبط بالكثير من العلوم الطبيعية و الإنسانية، التي تستمد وجودها من احتياجات الكائن الحي للحركة، كما ترجع أهمية منهج التربية البدنية للمرحلة الثانوية إلى انه النشاط الحركي المنظم الذي يشترك فيه جميع التلاميذ وممارسة الأنشطة الرياضية المختلفة و التمسك بآدابها ، و اكتساب الخبرات و المهارات وتثبيتها .(عبد العزيز عبد الكريم المصطفى، 2000،78).

المنهجية

المنهج المتبع:

اعتمده الباحث على المنهج الوصفي المقارن لمدى ملاءمته للدراسة الحالية، حيث تم الاعتماد على هذا المنهج لتحديد أسباب الفروق القائمة في حالة أو سلوك مجموعة من الأفراد.

عينة الدراسة:

اشتملت العينة على 45 تلميذ ( 23 ذكور، 22 إناث) من ثانوية سيدي غزال الجديدة – بسكرة و 45 تلميذ ( 23 ذكور، 22 إناث) من ثانوية صيد مداني – خنشلة بنسبة تمثيل 10 %

أدوات الدراسة:

  • الاختبارات البدنية:
  • اختبار التحمل: الجري – المشي لمدة 6 دقائق. (محمد حسن علاوي، محمد نصر الدين رضوان، 2001، 181-187)
  • اختبار القوة: الوثب العريض من الثبات. (محمد حسن علاوي، محمد نصر الدين رضوان، 2001، 76-78)
  • اختبار السرعة: العدو 30 م . (محمد حسن علاوي، محمد نصر الدين رضوان، 2001، 209-211)
  • اختبار الرشاقة: جري الزجزاج zig-zag. (محمد حسن علاوي، محمد نصر الدين رضوان، 2001 244-246)

 

النتائج والمناقشة

الدلالة

الإحصائية

قيمة

(ت)

المحسوبة

خنشلة

بسكرة

الانحراف المعياري

الوسط الحسابي

الانحراف المعياري

الوسط الحسابي

وحدة القياس

المتغير

غيردال إحصائيا

0.50

202.88

1103.1

183.65

1082.1

م

التحمل

غيردال إحصائيا

1.42

0.93

1.73

0.43

1.66

م/سم

القوة

غيردال إحصائيا

1.71

0.74

5.10

0.83

5.39

د/ثا

السرعة

غيردال إحصائيا

1.99

0.84

6.98

0.59

7.22

د/ثا

الرشاقة

المناقشة

يتضح من جدول النتائج والمتعلق بدلالة الفروق بين تلاميذ المرحلة الثانوية لمنطقتي بسكرة وخنشلة في اختبارات بعض عناصر اللياقة البدنية المدروسة (التحمل، القوة، السرعة والرشاقة)، أن المتوسطات الحسابية لنتائج الاختبارات متقاربة بما فيها الانحرافات المعيارية.

وعليه كانت قيمة ”ت“ المحسوبة أقل من ”ت“ الجدولية والتي تقدر بـ 1,99 عند مستوى دلالة 0.05( ودرجة الحرية 88).

مما يدل على أنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين تلاميذ المرحلة الثانوية لكل من منطقة بسكرة ومنطقة خنشلة في بعض عناصر اللياقة البدنية (التحمل، القوة، السرعةوالرشاقة).

الاستنتاج

وعلى ضوء ما ذكرناه آنفا وعلى ما تحصلنا عليه من نتائج في هذه الدراسة، يمكن القول أن مستوى عناصر اللياقة البدنية لا يتأثر بعامل المنطقة والمناخ، وإنما يعود إلى القدرات الفسيولوجية والمورفولوجية للتلميذ، وترتبط بالأنشطة الممارسة أثناء درس التربية البدنية والرياضية، وتخطيط الأستاذ من خلال نوعية الأنشطة المختارة وأهداف برنامجه الدراسي إلى أسلوبه في التدريس.

لذلك يجب إعطاء أهمية للياقة البدنية في المؤسسات التعليمية التي تسمح بالتنمية الشاملة والمتزنة للتلميذ خاصة من الناحية الصحية.

المراجع

  • محمد حسن علاوي، محمد نصر الدين رضوان، اختبارات الأداء الحركي، دار الفكر العربي، القاهرة، 2001.
  • عبد العزيز عبد الكريم المصطفى، دراسة مقارنة للياقة البدنية لتلاميذ المرحلة الابتدائية، المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل، المجلد الأول، العدد الأول، كلية التربية، جامعة الملك فيصل بالأحساء، المملكة العربية السعودية، مارس 2000.
  • وزارة التربية الوطنية، منهاج التربية البدنية والرياضية للتعليم الثانوي، الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية، الجزائر، جوان 2005.

 




الأعضاء