Lias Djebaili / مقارنة التطور المورفولوجي بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني و الرياضي

دراسة بعنوان :

" مقارنة التطور المورفولوجي بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني و الرياضي"

A study titled :

Comparison of morphological development among middle school students practicing and not practicing physical and athletic activity”.

 

الملخص بالعربية:

يهدف البحث إلى معرفة الفروق في التطور المورفولوجي بين تلاميذ المرحلة المتوسطة (12-15) الممارسين و غير الممارسين للنشاط البدني و الرياضي. وقد افترضنا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسات المورفولوجية والمتمثل في الطول, الوزن, المحيطات, الأعراض, و لغرض التحقق من الفروض سنقوم باختبار عينة تتكون من تلاميذ للفئة العمرية (12-15) ممارسين للنشاط البدني و الرياضي, و تلاميذ من نفس الفئة العمرية غير ممارسين للنشاط البدني و الرياضي. ولهذا سنستخدم المنهج الوصفي المقارن, إذ سنقوم من خلاله بجمع البيانات عن طريق استخدام القياسات الجسمية (الانتروبومترية) اللازمة لتحديد بعض المؤشرات المورفولوجية ( الطول, الوزن, المحيطات و الأعراض). ثم المعالجة الاحصائية للبيانات, متبعين في ذلك ( المتوسط الحسابي- الانحراف المعياري- معامل ت ستيودنت لدلالة فرق متوسطين).

 

Summary:

The research aims at identifying differences in morphological development among middle school students (12-15) practitioners and non-practitioners of physical and athletic activity. We hypothesized that there were statistically significant differences in morphological measurements of length, weight, environment, and symptoms. For the purpose of verifying hypotheses, we would test a sample consisting of students in the 12-15 age group practicing physical and athletic activity, and students of the same age group non- practicing physical and athletic activity. This is why we will use the comparative descriptive approach. We will collect data by using the anthropometric measurements needed to determine some morphological indicators (height, weight, environment and symptoms). Followed by statistical processing of data, following by (arithmetic average - standard deviation – T student coefficient for meaning difference).

 

 

 

 

1- مقدمة:

النمو ظاهرة طبيعية تتعرض لها جميع الكائنات الحية، بما في ذلك الإنسان الذي يتميز بطول فترة نموه، حيث أن لهذه الظاهرة عدة مظاهر منها مرفولوجية ونفسية وعقلية واجتماعية، وبالرغم من كون النمو عملية مستمرة إلا أن بعض العلماء قسموه إلى عدة مراحل عمرية لتسهيل دراسته، كما اهتم بعض العلماء بهذه الظاهرة وبمظاهرها وخصوصا المختصين في مجال التربية البدنية والرياضية الذي يركزون اهتمامهم على النمو الجسمي الظاهري تحت مصطلح التطور المرفولوجي فضلا عن النمو البدني والحركي والنفسي.(سلامي عبد الرحيم، 2009، 01)

ولأهمية هذا الجانب من الناحية التربوية وممارسة النشاطات البدنية والرياضية ظهرت عدة دراسات تناولت موضوع النمو الجسمي أو التطور المرفولوجي لمختلف المراحل العمرية المدرسية، حيث اهتمت هذه الدراسات بوصف النمو الجسمي من حيث حجم الجسم ومكوناته وكذلك الجانب الحركي والبدني والوظيفي والعلاقات بينها، وإجراء مقارنات بين مختلف الأعمار في بعض هذه الجوانب وتصميم شبكة الشكل الجانبي لها، كما اهتمت دراسات أخرى بتحديد عوامل النمو الجسمي وتأثير مختلف ألوان النشاط البدني والرياضي على التطور المرفولوجي للمارس، وذلك باستخدام بعض القياسات الأنثروبومترية (الأطوال، المحيطات، الأعراض، سمك ثنايا الجلد) ومكونات الجسم وأنماطه ،وكذلك بعض القدرات الحركية والبدنية، والاستفادة من هذه القياسات للاستفادة منها عند عملية تقييم النمو الجسمي الظاهري.(سلامي عبد الرحيم، 2009، 01)

2- إشكالية الدراسة:

يعتبر النشاط البدني والرياضي بمفهومه الحديث أحد أهم المجالات المهمة في الحياة المعاصرة من مختلف الجوانب ليصل إلى الجانب البدني، مما يجعله مجالا ثريا للبحث.

فالنشاط البدني والرياضي من خلال تعدد أنشطته وتنوعها يعمل على إعداد الفرد إعداد متكاملا ومتوازنا بحيث يزوده بمختلف الخبرات، إذ يعتبر العامل البدني عاملا حاسما ودالا على أهمية النشاط البدني والرياضي.

ولقد اهتمت الدراسات الحديثة بالفروق الفردية في القياسات الجسمية والقابليات البدنية لأنها تعنى بإعداد المناهج التربوية التعليمية، إضافة إلى الإعداد وفق درجة الفئة العمرية لممارسة نوع مهارات اللعب المختارة الذي يضمن التطور.

لقد نال جسم الإنسان الرياضي من ناحية شكله وحجمه، اهتمام الكثير من العلماء والمختصين في المجال الرياضي ،وذلك منذ أمد بعيد بهدف الوقوف على ما يتصف به هذا الجسم من الخصائص،يطلق عليها الخصائص المرفولوجية، وهي مواصفات معينة ومحددة تجعله مميزا عن الآخرين. (زكي محمد حسن، 2004، 07)

ولقد أعطى المتخصصون في المجال الرياضي خاصة متخصصو القياس والتقويم،أهمية خاصة للمواصفات والظواهر المورفولوجية باعتبارها أحد الخصائص والظواهر الهامة للنجاح في مزاولة الأنشطة المختلفة. (زكي محمد حسن، 2004، 07)

تعتبر هذه الظواهر المورفولوجية الحيوية بمثابة صلاحيات أساسية للوصول إلى المستويات العالية ، حيث يشير ذلك إلى أن العلاقة بين الصلاحيات التي يحتاجها النشاط الرياضي المعين ومستوى الآداء علاقة طردية كل يؤثر ويتأثر بالآخر .

فبالرجوع إلى العلاقة بين الجسم البشري والممارسة الرياضية فإنّ ممارسة أي نشاط رياضي وباستمرار لفترات طويلة يكسب ممارسه خصائص مورفولوجية خاصة تتناسب ونوع النشاط الرياضي الممارس .

ويؤكد عصام حلمي 1987 على أن ممارسة الأنشطة الرياضية ذات الطبيعة الخاصة و بشكل منتظم ولفترات طويلة تحدث تأثيرا مورفولوجيا على جسم الفرد الممارس ، ويمكن التعرف على هذا التأثير بقياس أجزاء الجسم العاملة بصورة فعالة أثناء ممارسة هذا النشاط ، حيث أن لها تأثير ، وإظهار القوة العضلية، السرعة ، التحمل ، المرونة ، كذلك تجاوب جسم اللاعب لمختلف الظروف المحيطة به وأيضا كفاءته البدنية و تحقيق النتائج الرياضية الباهرة.( محمد حازم محمد أبو يوسف، 2005، 25-26)

وبما أن النشاط البدني والرياضي يضم أنشطة بدنية ورياضية من خلال المنافسات والتدريبات والتحضيرات التي تتناسب وترافق التلميذ مع مراحله الدراسية، خاصة المرحلة المتوسطة أي المرحلة العمرية (12-15 سنة)، التي يتناولها هذا البحث والتي تعتبر جزء من مرحلة المراهقة المبكرة، إذ تتميز هذه المرحلة بالتغيرات السريعة في أجزاء الجسم والحجم النسبي، حيث أن هذه المرحلة العمرية تميزها طفوة النمو التي تؤثر على مختلف أجزاء الجسم، فالتلميذ حسب (عبد العزيز عبد الكريم المصطفى ،79) في هذه المرحلة يتميز بخصائص نمو جسمية كزيادة الطول والوزن، ونمو العضلات.

وباستعراض أهداف النشاط البدني والرياضي في الجزائر نجد أنه من خلال تنوعه ومحتواه يسعى إلى تأكيد المكتسبات البدنية و الحركية والسلوكات النفسية والإجتماعية المتناولة في التعليم القاعدي بشقيه الإبتدائي والمتوسط، وهذا من خلال أنشطة بدنية ومنافسات رياضية متنوعة وثرية ترمي إلى بلورة شخصية التلميذ وصقلها من حيث الناحية المرفولوجية في تطوير وتحسين النمو المرفولوجي للتلميذ.

وكما هو معلوم أن البناء المرفولوجي للجسم من أهم العناصر المكونة للياقة البدنية وكذا من أهم المتطلبات البدنية لمختلف الرياضات، ومما لا شك فيه أن مستوى الجانب المرفولوجي يختلف من تلميذ لآخر، أي الجسم الذي يمارس نشاط بدني والغير ممارس.

ومن هنا تجلت مشكلة البحث في إجراء مقارنة بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين والغير الممارسين للرياضة المدرسية لغرض الوقوف على الفروق بينهما والتعرف على تأثير الرياضة المدرسية من خلال برنامجها الذي يشبه البرنامج التدريبي في مجال التدريب الرياضي على التطور المرفولوجي للتلاميذ، وهذا ما يدفعنا إلى طرح التساؤل التالي:

* هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التطور المرفولوجي بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسبن وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2-1- الاسئلة الفرعية:

2-1-1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الطول بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2-1-2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الوزن بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2-1-3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأعراض (عرض الكتفين، عرض الصدر، عرض الحوض، عرض الركبة) بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2-1-4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المحيطات (محيط الكتفين، محيط الصدر، محيط الفخذ، محيط الساق) بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2- الفرضية العامة:

توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التطور المرفولوجي بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسبن وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي ؟

2-1- الفرضيات الجزئية:

1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الطول بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الوزن بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي .

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأعراض (عرض الكتفين، عرض الصدر، عرض الحوض، عرض الركبة) بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي.

4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المحيطات (محيط الكتفين، محيط الصدر، محيط الفخذ، محيط الساق) بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي.

3- اهداف الدراسة:

يهدف البحث إلى محاولة تحقيق الآتي:

- معرفة الفرق في الطول بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي .

- معرفة الفرق في الوزن بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي .

- معرفة الفرق في الأعراض بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي .

- معرفة الفرق في المحيطات بين تلاميذ المرحلة المتوسطة الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي .

- تحديد المؤشرات الإيجابية والسلبية ومقارنتها.

- معرفة ما إذا كان للنشاط البدني والرياضي تأثيرا على التطور المرفولوجي لدى التلاميذ.

4- مصطلحات الدراسة:

4-1- المرفولوجيا:

هو علم يدرس شكل وتركيب أعضاء الجسم أو دراسة الشكل الخارجي، فإذا تعدى الوصف إلى القياس فإنه يسمى بعلم الانتروبولوجيا وهو جزء أو فرع من علوم المرفولوجيا.(عقبوبي حبيب، بن لكحل منصور، 2015،38)

4-2- النشاط البدني والرياضي:

عرفه قاسم حسن حسنين بأنه " ميدان من ميادين التربية عموما والتربية البدنية خصوصا، ويعد عنصرا فعالا في إعداد الفرد من خلال تزويده بخبرات ومهارات حركية تؤدي إلى توجيه نموه البدني والنفسي والاجتماعي والخلقي للوجهة الايجابية لخدمة الفرد نفسه ومن خلاله خدمة المجتمع. (قاسم حسن حسنين، 1990، 65)

4-3- المراهقة:

عرفها الدكتور مصطفى زيدان: المراهقة كلمة مشتقة من الفعل اللاتيني Adolescere، ومعناها التدرج نحو النضج الجسمي والجنسي والعقلي والاجتماعي.(محمد زيدان، 1972،151)

4-4- القياس الأنثروبومتري:

يذكر فيردوسي Verducci 1980 " الأنتروبومتري على أنه العلم الذي يبحث في قياس أجزاء جسم الانسان من الخارج، ويوضح معنى كلمة الانثروبومترك على أنها تعني قياس الجسم، ويسمى الأدوات المستخدمة في قياس أجزاء الجسم بأدوات القياس الأنتروبومترية. (محمد نصر الدين رضوان، 1998، 20)

 

5- إجراءات الدراسة:

5-1- المنهج العلمي المتبع:

إن دراسة طبيعة الظاهرة التي يتطرق إليها الباحث هي التي تحدد طبيعة المنهج لأن المنهج هو "عبارة عن طريقة يصل إليها الإنسان إلى الحقيقة". (علي جواد،1986،19).

ويتم الوصول إلى الحقائق العلمية عن طريق البحث والإستقصاء، كما أن الفكرة الأساسية التي يعتمد عليها المنهج تكون عبارة عن " محاولة الباحث التحكم في الموقف المراد دراسته باستثناء المتغير أو المتغيرات التي يعتقد أنها السبب في حدوث تغيير معين لموقف(هداج حمزة، 2015، 96).

لذا نجد أن كل ظاهرة لها منهج يتلائم مع طبيعة فكرتها ومسارها، ولأجل ذلك فقد اتبعنا في هذه الدراسة المنهج الوصفي المقارن، كأحد المناهج التي تتناسب وطبيعة الموضوع المدروس، حيث يعرف المنهج الوصفي المقارن بأنه: ذلك النوع من البحوث الذي يحاول فيه الباحث تحديد أسباب الفروق القائمة في حالة أو سلوك مجموعة من الأفراد. (هداج حمزة، 2015، 96).

5-2- مجتمع الدراسة:

مجتمع البحث في لغة العلوم الإنسانية " هو مجموعة عناصر لها خاصية أو عدة خصائص مشتركة تميزها عن غيرها من العناصر المشتركة والتي يجري عليها البحث أو التقصي"(هداج حمزة، 2015، 97).؛ إن المجتمع يعتبر شمول كافة وحدات الظاهرة التي نحن بصدد دراستها، واشتمل مجتمع بحثنا على تلاميذ المرحلة المتوسطة ذكور الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي (12-15 سنة) بولاية خنشلة.

5-4-عينة الدراسة:

يعد استخدام العينات من الأمور العادية في مجال البحوث والدراسات العلمية سواء الاجتماعية أو الطبيعية، والعينة هي عبارة عن مجموعة جزئية من الأفراد أو المشاهدات أو الظواهر التي تشكل مجتمع الدراسة الأصلي، فبدلا من إجراء البحث أو الدراسة على كامل مفردات المجتمع يتم اختيار جزء من تلك المفردات بطريقة معينة، وعن طريق دراسة ذلك الجزء يمكن تعميم النتائج التي تم الحصول عليها على مجتمع الدراسة الأصلي. (محمد عبيدات وآخرون،1999،83).

وستشمل عينة بحثنا على تلاميذ المرحلة المتوسطة ذكور الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي، بحيث ستكون موزعة على تلاميذ معفيين من التربية البدنية والرياضية، وتلاميذ يشاركون في حصص التربية البدنية والرياضية والرياضة المدرسية والمنخرطين في النوادي الرياضية.

6- مجالات البحث:

6-1- المجال البشري:

ستكون الدراسة على عينة من تلاميذ المرحلة المتوسطة (12-15 سنة) من جنس الذكور، الممارسين وغير الممارسين للنشاط البدني والرياضي.

6-2- المجال الزمني:

بداية من شهر نوفمبر 2016.

6-3- المجال المكاني:

ستجرى الدراسة الميدانية على مستوى بعض المتوسطات لولاية خنشلة، بالاضافة إلى بعض النوادي الرياضية في ولاية خنشلة.

7- أدوات البحث:

ستتمثل في:

- المراجع والمصادر.

- القياسات المرفولوجية (الأنتروبومترية).

- الطرق الاحصائية.

- أما أدوات القياس فستتمثل في: الحقيبة الأنتروبومترية، طباشير، ميزان طبي، آلة حاسبة.

8- مقاربة مفاهيمية:

8-1- المرفولوجيا:

8-2-1- تعريف المرفولوجيا:

 

هو علم يدرس شكل وتركيب أعضاء الجسم أو دراسة الشكل الخارجي، فإذا تعذى الوصف إلى القياس فإنه يسمى بعلم الانتروبولوجيا وهو جزء أو فرع من علوم المرفولوجيا.(عقيوبي حبيب بن لكحل منصور،2015،38)

كذلك المرفولوجيا: ترتكز على دراسة الهيكل (البنية) والشكل الخارجي للكائنات الحية. (( Dr Tulp, Les cours anatomie et morphologie

8-2-2- الخصائص المرفولوجية:

من خلال التطرق للخصائص المرفولوجية نجد أن تركيب الجسم يرتبط بنسب مكونات أجزائه إلى الوزن الكلي له وبالرغم من إرتباط مواصفات هذا الموضوع بالجوانب المورفولوجية إلا أنه يرتبط بالنواحي الفزيولوجية فعملية تراكم الدهون تتم من خلال عمليات فزيولوجية وإنخفاض نسبة الدهون نتيجة البرامج الرياضية الموجهة لإنقاص الوزن تتم بناءا على عمليات فزيولوجية.

وتشمل مكونات تركيب الجسم أولا على دهن الجسم الذي يعتبر أحد المكونات الأساسية التي تشكل نسبة من وزن الجسم وتختلف حسب السن، الجنس والنشاط ويوجد نوعين أساسين أولهما الدهن الأساسي ويوجد في نخاع العظم والأنسجة العصبية واعضاء الجسم المختلفة وتبلغ عند الرجل 3% من وزن الجسم والمرأة 12% وإذا قلت يتعرض إلى مشاكل صحية ويوجد في الأنسجة الدهنية حول الأعضاء الرئيسية ويوجد حوالي 12% للرجال و15% للنساء.

ومن مكونات تركيب الجسم نجد كتلة الجسم بدون دهن حيث يشمل ؛العظام و الأنسجة العضلية وغيرها فيما عدا الأنسجة الدهنية والأكثر أهمية هو النسيج العضلي حيث يتأثر بالتدريب وتحسب كتلة الجسم بدون دهن كالتالي:

كتلة الجسم بدون دهن = الوزن الكلي للجسم – وزن الدهن المخزون.

ويظهر تأثير الرياضة على تركيب الجسم من خلال الملاحظة يبدو الفرق واضحا بين طبيعة تركيب الجسم لدى الرياضيين مقارنة مع غيرهم وفي الرياضيين أنفسهم نجد إختلافات بين لاعبي كرة القدم مثلا ولاعبي رمي الجلة، حيث ان نسبة الدهن تكون أقل عند الرياضيين كما لا تعتبر زيادة الوزن دائما إنعكاسا لزيادة نسبة الدهن، حيث تشكل الكتلة العضلية حوالي 40-50% من وزن الجسم بدون دهن، ويتميز الرياضيون بزيادة الكتلة العضلية، إضافة إلى أن وزن الجسم بدون الدهن يرتبط بمستوى الآداء الرياضي لأن زيادته تعني زيادة الكتلة العضلية وهي مطلوبة لمعظم الأنشطة إلا أنها قد تؤثر سلبيا على الآداء الرياضي في بعض الأنشطة الأخرى التي تتطلب سرعة الحركة، والرشاقة (أبو العلا عبد الفتاح،ابراهيم شعلان،1994،74-80) ، كما يؤثر التدريب الرياضي على حرق الطاقة حيث يكون أعلى عندما يكون الجهد بشدة كبيرة، حيث ترتفع نسبة الكتلة العظمية والعضلية وخاصة العضلية على حساب حرق النسيج الدهني خاصة في مراحل التحضير البدني الطويلة ولذلك يلزم فترة زمنية حوالي 6 أشهر لنيل نتائج في إطار معالجة السمنة. ((Harichaux.P et all,1986,176-177

أما فيما يخص حجم الجسم الذي يشمل كل من الطول والوزن للفرد فحجم الجسم يمثل ميزة كبيرة في بعض الرياضات لإحراز التفوق، ويعتبر الوزن عنصر هام جدا ويتضح من نتائج بعض الدراسات الطبية أن زيادة الوزن عن المعدل الطبيعي لمن تجاوز سن 40 تؤدي إلى قصر العمر حيث زيادة الوزن بـ 5كلغ يقلل من العمر حوالي 8%. (أبو العلا عبد الفتاح، محمد صبحي حسانين،1997،321)

8-2- النشاط البدني والرياضي:

8-2-1- تعريف النشاط البدني والرياضي:

يعرفه "أمين الخولي" بأنه " وسيلة تربوية، تتضمن ممارسات موجهة، تساعد على إشباع حاجات الفرد ودوافعه، بتهيئة المواقف التعليمية المماثلة للمواقف التي يتلقاها الفرد في حياته".

ويعرفه "تشارلز بيوكر BucherT" بأنه " نوع من النشاط المنمي لقدرة الانسان الجسمية عن طريق الأجهزة العضوية المختلفة وينتج عنها القدرة على الشفاء ومقاومة التعب".

8-2-2- أهداف النشاط البدني والرياضي:

- تقدير أهمية استثمار وقت الفراغ ببعض النشاطات الرياضية المفيدة.

- إكساب التلاميذ المهارات والقدرات الحركية التي تستند إلى القواعد الرياضية والصحية، لبناء الجسم السليم.

- نشر الوعي الرياضي الموجه الداعي لإلى ممارسة الرياضة لكسب اللياقة البدنية والنشاط الدائم وتقوية الجسم.

- رفع مستوى الكفاءة البدنية للطلاب بإعطائهم جرعات مناسبة من التمرينات المنمية للجسم، والمحافظة على القوام السليم.

- إتاحة فرص المتعة والبهجة وتخفيف الضغوطات بفتح أجواء التعبير عن النفس والمكبوتات الداخلية للطفل.

- التخلص من التوتر النفسي وتفريغ الانفعالات واستنفاذ الطاقة الزائدة وإشباع الحاجات النفسية والتكيف الاجتماعي وتحقيق الذات.

- اكتساب مستوى رفيع من الكفاية النفسية المرغوبة، مثل الثقة بالنفس الاتزان الانفعالي للتحكم في النفس والتوتر وخفض التغيرات العدوانية.

- تنمية الجوانب الاجتماعية بمساعدة الفرد على التطبيع والتكيف مع مقتضيات المجتمع ونظمه ومعاييره الاجتماعية والأخلاقية، وإكسابه روح التعاون والروح الرياضية لتقبل الآخرين بغض النظر عن الفروق الفردية.(بومعراف نسيمة، 2014، 132)

8-2-2- أنواع النشاط البدني والرياضي:

النشاط الرياضي الترويحي: تعد الممارسة الرياضية أبرز الوسائل الترويحية البدنية الهادفة، المساهمة في تحقيق حياة متوازنة، وهو الهدف من اكتساب المهارات الحركية والرياضية والمعلومات المتصلة بها.

  • يصبح النشاط الرياضي نشاط ترويحي يستثمره الفرد في وقت فراغه، ما يعود عليه بالصحة الجيدة والارتياح النفسي والانسجام الاجتماعي.(بومعراف نسيمة، 2014، 133)

النشاط الرياضي التنافسي: موقف نزال حركي مشروط بقواعد تحدد الأداء، يتسم عادة بالاستثارة الانفعالية التي تدفع الرياضي إلى تعبئة وتوظيف طاقاته البدنية لتحقيق ذاته الرياضية وتأكيدها وتمييزها على من ينافسه، وإذا تم التنافس الرياضي في إطار الأسس التربوية المؤكدة على ضرورة الالتزام بقواعد الشرف الرياضي، قبول قرارات الحكام، اللعب النظيف، التواضع عند الفوز.

  • الرياضي التربوي: الرياضي هو نشاط تربوي يعمل على تربية النشء تربية متزنة ومتكاملة من النواحي: الوجدانية والاجتماعية والبدنية والعقلية، عن طريق برامج ومجالات رياضية متعددة، تحت إشراف قيادة متخصصة تعمل على تحقيق أهداف النشاط الرياضي بما يسهم في تحقيق الأهداف العامة للتربية البدنية في مراحل التعليم العام. .(بومعراف نسيمة، 2014، 133)

8-3- دراسة التطور (النمو) المورفولوجي: تقنية القياس:

حسب (Emmauel Van Praagh, 2007, 04)الانتروبومتري هو التقنية القاعدية الكثيرة استعمالا في دراسات النمو، وهي الأكثر استعمالا في الدراسات المرتبطة بالعلوم الرياضية.

فالقياسات الانتروبومترية تلعب دورا هاما في تحديد المواصفات الخاصة بكل لعبة من الألعاب الرياضية وتشمل القياسات الأنتروبومترية على قياسات الطول والمحيطات، الأعماق وتركيب الجسم والعمر وكتلة الجسم، فهي تساعد في التعرف إلى التشابه والاختلاف في التكوين البدني للممارس الرياضات المختلفة وهي تعطي إمكانية تحديد مستوى وخصائص النمو البدني في دراسة ديناميكيتها تحت تأثير مزاولة الأنشطة البدنية المختلفة.

ومن خلال الدراسات التي اهتمت بدراسة القياسات الجسمية و الأنتروبومترية والأنماط الجسمية تبرز أهمية القياسات الأنتروبومترية حيث تعد من أحد الوسائل المهمة في تقييم نمو الفرد الجسماني، كما تهدف التعرف إلى معدلات النمو الجسماني (صفوان عبد اللطيف حسن حج علي، 2013، 05-06).

كذلك وحسب ( محمد نصر الدين رضوان، 1998، 30) للقياس الأنتربوبومتري بعد في التعرف على تأثير الممارسات الرياضية والأساليب المختلفة.

 

* المراجع:

أ- قائمة الكتب:

1- أبو العلا عبد الفتاح، إبراهيم شعلان (1994): فزيولوجيا التدريب في كرة القدم، دار الفكر العربي.

2- أبو العلا عبد الفتاح، محمد صبحي حسنين(1997): فزيولوجيا ومورفولوجيا الرياضي وطرق القياس للتقويم، دار الفكر العربي، ط1، القاهرة.

 

3- زكي محمد حسن (2004): الظواهر المرفولوجية في رياضي الألعاب الجماعية ، كلية التربية الرياضية للبنين ، القاهرة.

4- علي سلوم جواد، مازن حسن جاسم (2014): البحث العلمي – أساسيات و مناهج اختبار الفرضيات و تصميم التجارب، ط1، مكتبة المجتمع العربي للنشر و التوزيع، عمان.

5- قاسم حسن حسنين (1990): علم النفس الرياضي ومبادئ تطبيقاتها في مجال التدريب، مطابع التعليم العالي، بغداد.

6- محمد حازم محمد أبو يوسف (2005) : أسس إختيار الناشئين في كرة القدم ، دار الوفاء لدنيا الطباعة و النشر ، ط 1 ،الإسكندرية ، مصر.

7- محمد عبيدات وآخرون (1999): منهجية البحث العلمي (القواعد والمراحل والتطبيقات)، الطبعة الثانية، دار وائل للنشر، الأردن.

8- محمد مصطفى زيدان(1990): النمو النفسي للطفل والمراهق، دار الشروق، الطبعة الثالثة، جدة.

9- محمد نصر الدين رضوان (1998): المرجع في القياسات الجسمية، الطبعة الأولى، دار الفكر العربي، القاهرة.

-10 Emmauel Van Praagh (2007) : Physiologie du sport (enfant et adolescent, De Boek .

ب- قائمة الدراسات:

11- سلامي عبد الرحيم (2009): تحديد عوامل النمو الجسمي الظاهري بدلالة (القياسات الجسمية الأنثروبومترية بعض مكونات الجسم والنمط الجسمي) للتلاميذ الزكور بأعمار (12-18) سنة في بلدية قسنطينة، أطروحة مقدمة لنيل شهاذة الدكتوراه علوم في نظرية ومنهجية التربية البدنية والرياضية، قسم التربية البدنية والرياضية، كلية العلوم الانسانية والاجتماعية، جامعة منتوري قسنطينة، الجزائر.

12- هداج حمزة (2015): دراسة مقارنة للصفات البدنية بين تلاميذ أقسام "رياضة ودراسة" وتلاميذ الأقسام الصفية للمرحلة المتوسطة، مذكرة مكملة ضمن متطلبات نيل شهادة الماستر في علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية تخصص تربية حركية،قسم التربية الحركية، معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية، جامعة محمد خيضر، بسكرة، الجزائر.

ج- قائمة المجلات :

13- بومعراف نسيمة (2014): تأثيرات النشاط البدني الرياضي في تحقيق التوافق النفسي الاجتماعي للمراهق، مجلة الدراسات والبحو الاجتماعية، العدد الثامن، جامعة الوادي.

14- عبد العزيز عبد الكريم المصطفى(2000): دراسة مقارنة للياقة البدنية لتلاميذ المرحلة الابتدائية، المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل، المجلد الأول، العدد الأول، كلية التربية، جامعة الملك فيصل بالأحساء، المملكة العربية السعودية.

15- عقبوبي حبيب، بن لكحل منصور (2015): تحديد بعض الخصائص المرفولوجية للاعبي كرة القدم الجزائرية حسب ومستويات مراكز لعبهم، المجلة العلمية لعلوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية عن معهد التربية البدنية والرياضية ، العدد الثاني عشر، جامعة مستغانم.

د- قائمة المحاضرات:

Dr Tulp : Les cours anatomie et morphologie

 

 




الأعضاء